Czasami małe dzieci rozumują i zachowują się całkiem rozsądnie. Ale ile logiki tkwi w nich w myślach i działaniach? Czy w ogóle konieczne jest rozwijanie logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym? Dlaczego jest to przydatne i jak należy to zrobić?
Instrukcje
Krok 1
Oczywiście jest to przydatne, w rzeczywistości konieczne jest, aby dziecko do czasu wejścia do pierwszej klasy potrafiło przynajmniej powoli czytać i rozumieć to, co przeczytało. Bez bliskiej znajomości liczb i umiejętności dodawania i odejmowania w zakresie dziesięciu przy szkolnej ławce też będzie to trudne. Ale każdy brak informacji jest znacznie łatwiejszy do uzupełnienia dla dziecka, które nauczono logicznego rozumowania, a bagaż wiedzy przekazanej przyszłemu uczniowi w rodzinie i przedszkolu bardzo szybko zacznie brakować do pomyślnego przezwyciężenia szkolnego programu nauczania. Z tego powodu obok znajomości świata zewnętrznego, czytania i podstaw matematyki konieczne jest rozwijanie logicznego myślenia u dzieci.
Krok 2
Pierwsze kroki w tym obszarze powinny być całkowicie niewidoczne dla dziecka i mieć charakter rozmowy lub zabawy. Oczywiście dorosły będzie musiał głównie mówić. „Sam zjadłeś jabłko, ale arbuza wystarczy dla wszystkich, jest znacznie większy niż jabłko”, „Dlaczego trawa jest mokra? Padało! Zgadza się”,„ Ktoś szczeka na podwórku, prawdopodobnie ktoś tam jest? Zgadza się, pies”, a jeśli dziecko uzupełni ten wniosek swoją opinią, że pies szczeka na kota lub że osoba idzie z psem, oznacza to, że dołączył do twojej logicznej gry i zaakceptował zasady.
Krok 3
Kiedy dziecko jest już dość pewne w wyciąganiu wniosków, konieczne jest zaoferowanie mu rozwiązania sytuacji życiowych: „Musimy iść do sklepu, a na zewnątrz pada deszcz, co zamierzamy zrobić?” Posłuchaj opcji, być może śmiesznych, pochwal te, w których brzmi logiczne rozumowanie, a jeśli wybierzesz inną opcję, uzasadnij ją równie krótko i logicznie.
Krok 4
Dla przedszkolaka, który zna już rozwiązanie najprostszych przykładów arytmetycznych, przydatne będzie omówienie, dlaczego ta liczba jest mniejsza niż ta, a „więcej” - „mniej” dla jasności można przedstawić w postaci działań z obiektami, "Pięć flamastrów, tu odebrałeś dwa, stało się trzy, czyżby mniej?".
