Poczucie własnej wartości to złożona edukacja osobista, która odzwierciedla to, czego dziecko uczy się o sobie od innych ludzi i własnej aktywności, która ma na celu zrozumienie osobistych cech i działań. Znajomość zagadnień samooceny młodszego ucznia w dużej mierze determinuje kształtowanie relacji z dzieckiem.
Rozwój poczucia własnej wartości zależy od oceny wyników szkoły. Biorąc za główny punkt odniesienia ocenę nauczyciela, dzieci klasyfikują siebie i innych członków kolektywu dziecięcego jako uczniów doskonałych i biednych. W rezultacie każda grupa nabywa zestaw odpowiednich cech. Wyniki w szkole podstawowej to ocena osobowości i statusu społecznego dziecka. W tym okresie ważne jest, aby nauczyciele i rodzice rozumieli i rozróżniali pojęcia „oceny wydajności” i „oceny osobowości”. Niedopuszczalne są sytuacje, w których ocena wyników w nauce przenosi się na cechy osobiste dziecka. Negatywne opinie na temat pracy dziecka mogą zostać wyryte w jego umyśle wyrażeniem „jesteś złą osobą”.
Samoocena pierwszoklasisty jest prawie całkowicie zależna od osądów wartościujących dorosłych. Klasa 3-4 ma okres przejściowy, w wyniku którego gwałtownie wzrasta liczba negatywnych samoocen. Niezadowolenie z siebie rozciąga się na komunikację z kolegami z klasy i zajęcia edukacyjne.
Rodzaje samooceny młodszych uczniów
Szereg badań wykazało, że wszystkie rodzaje samooceny są nieodłączne dla dzieci w wieku szkolnym: przeszacowana stabilna, odpowiednia stabilna, niestabilna, skierowana na nieodpowiednie przeszacowanie lub niedoszacowanie. Wraz z wiekiem dzieci rozwijają umiejętność prawidłowej oceny siebie i maleje skłonność do przeceniania. Najrzadszym w tym wieku jest utrzymująca się niska samoocena.
Typ samooceny dziecka można określić nie tylko na podstawie sądów wartościujących o sobie, ale także w odniesieniu do osiągnięć innych dzieci. Podwyższona samoocena nie zawsze wyraża się w chwaleniu siebie, częściej można zauważyć krytyczne oceny działań i pracy rówieśników. Uczniowie o niskiej samoocenie przeceniają osiągnięcia swoich kolegów z klasy.
Typ i zachowanie poczucia własnej wartości
Do określenia rodzaju samooceny nie są wymagane żadne specjalne testy. Dzieci o odpowiednim typie są wesołe, aktywne, towarzyskie i mają poczucie humoru. Odnajdywanie błędów we własnej pracy wzbudza ich entuzjazm i zainteresowanie. Wybierając zadania, kierują się swoimi możliwościami, po niepowodzeniu, następnym razem będą preferować mniej złożoną pracę. Wysoka adekwatna samoocena sprawia, że dzieci są aktywne, dążąc do osiągnięcia sukcesu, niezależnie od rodzaju aktywności.
Niedoceniany typ nieadekwatny jest łatwo rozpoznawalny wśród młodszych uczniów: poproszeni o sprawdzenie swojej pracy odmówią jej wykonania lub zrobią to bez poprawek. Zachęta i zachęta mogą przywrócić im aktywność i ożywić entuzjazm. Skupienie się na możliwej porażce sprawia, że te dzieci są wycofane i niekomunikatywne.
