Pisanie jest najważniejszą umiejętnością człowieka, a jego pismo ręczne i postawa zależą od tego, jak prawidłowo dana osoba trzyma długopis. Oczywiście w szkole wszystkie dzieci nauczą się trzymać ołówek w dłoni, ale rodzice powinni się tym przejmować wcześniej.
Instrukcje
Krok 1
Rozwijaj palce swojego dziecka. Pozwól dziecku uszczypnąć plastelinę, zwinąć ją między palcami i wyrzeźbić na desce. Zagraj w "Kopciuszek" - mieszaj kolorowe płatki i poproś dziecko, aby posortowało je do różnych kubków. Ważne jest, aby nauczyć go napinania i rozluźniania palców, w tym celu przydatne są różne gry palcowe, takie jak gra „zamkowa”.
Krok 2
Naucz dziecko prawidłowego trzymania ołówka. Zacznij od umieszczenia ołówka między palcem wskazującym a kciukiem. Umieść go na środkowym palcu dziecka tak, aby ołówek był na nim zrównoważony, nawet jeśli nie ma innego podparcia. Czyniąc to, powinien opierać się na kłykciu między górnym i środkowym paliczkiem palca.
Krok 3
Umieść kciuk dziecka na ołówku. Wytworzony przez niego nacisk unieruchamia ołówek, uniemożliwiając jego przesuwanie. Następnie połóż palec wskazujący na ołówku - powinien znajdować się między środkiem a kciukiem. Palec wskazujący prowadzi ołówek, sprawia, że porusza się on w żądanym kierunku.
Krok 4
Poproś dziecko, aby położyło czubek ołówka na papierze i narysowało kilka prostych, falistych i zygzakowatych linii. Jeśli czujesz się nieswojo, spróbuj poruszyć ołówkiem w dłoni, aby skrócić końcówkę do pisania, a następnie ponownie narysuj kilka linii.
Krok 5
Rozpocznij ćwiczenie dużym ołówkiem lub grubą kredką. Po pierwsze, dziecku łatwiej jest go prawidłowo trzymać, a po drugie, lepiej zobaczysz, jak palce znajdują się na ołówku. Po znalezieniu właściwej pozycji zaznacz ją bezpośrednio na ołówku. Możesz również kupić w sklepach ołówki trójkątne, specjalnie zaprojektowane, aby nauczyć malucha prawidłowego chwytu.
Krok 6
Spraw, aby Twoje dziecko było zabawne w nauce. Przygotuj dla niego ciekawą książeczkę do kolorowania z ulubionymi postaciami lub kolorowy zeszyt na zajęcia.
